快雪時晴的部落格

故事海報法，是注重參與、思索與討論的一種閱讀方法，我自楊茂秀老師那兒習得心法，便大力使用。但我比較好奇的是，我經常到各地講座，其中不乏故事媽媽與深耕閱讀的老師，也習得此一方法，但卻從未使用，或者不明白此法效力十足。

楊茂秀老師傳導的模式，以兒童文本為主，我發現將故事海報法拓展至經典文學、古典詩歌與古文，一樣好用且豐富，而其中的方法更可以變形，加入不同的元素，豐富了討論的內涵。

比如我將薩提爾模式的冰山心法置入，就能與生命經驗有了更深的連結，文本多了更多層次，不僅在哲學思考發展，還可連結了渴望、感受與期待。

週五的5點半，我依舊以泰戈爾與顏生的作品討論。但這11個小六與兩個國一的孩子，讓我特別感動。尤其是讀到失落的森林，孩子連結到森林只是一個隱喻，一個象徵，隱喻或象徵著什麼呢？自由、夢想、盼望…..。我因此循著這個脈絡，詢問他們曾不曾經在心中失落一片森林？

孩子們全體感性了起來，沈靜且深刻的表情舉手。

一位孩子提到祖父是庇蔭他的一片森林，給了他溫暖，給了他保護，但祖父過世之後，他再也找不回那一片森林了，那只是一片記憶的風景，永遠的失落。

一位孩子提到父母離婚，失去了一種溫暖，失去了幸福感，如同文本中找不到的森林。

一位孩子說自己失去了信心，也如同失落的森林，怎麼也尋不回來。

…………

我沒有聚焦在他們的感受上，因為有孩子眼中泛淚，也有孩子在拭淚。

我深深的感動。

回想國小六年級時，我在做什麼呢？我也許閱讀了不少作品，但我能這麼深刻嗎？能這樣的思索嗎？恐怕不太樂觀。

很多人告訴我，我的故事海報法使用得很好，比很多人都好。也許他們客氣，也許他們認真的，若是認真的，我心思可能在薩提爾模式的素養，以及我在《麥田裡的老師》中傳導「正向的好奇」的方式，應該佔據重要的份量吧！

我將故事海報法轉傳遞給不少朋友，其中小說家貓印子就拿去教授國小教師，聽他說很受用。文創過去的秘書長陳榕生也曾提及，這個方法好用，另外我在靜宜大學示範時，有教授為自己的學生能如此多元討論而喝采。

我相信很多方法可以有更多的結合，而寫作班成了最佳的示範場欲，孩子總是讓我滿滿的感動。